Νέα Ελληνικά ΕΠΑΛ Επαναληπτικές 2024: Θέματα & Λύσεις

ΑΡΧΗ 1 ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΤΕΛΟΣ 1 ΗΣ ΑΠΟ 6 ΣΕΛΙΔΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ

ΑΡΧΗ 2 ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΤΕΛΟΣ 2 ΗΣ ΑΠΟ 6 ΣΕΛΙΔΕΣ καταπολέμησης του φαινομένου λόγω του θεσμικού αλλά και ουσιαστικού του ρόλου σε μία κοινωνία . Ο σχολικός εκφοβισμός είναι μία επιθετική συμπεριφορά και μάλιστα τόσο γνώριμη όσο και η πληθώρα των επιθετικών συμπεριφορών που γνωρίζουμε από την καθημερινότητά μας . Πολλοί ενήλικες έχουν εμπειρίες και βιώματα ως παιδιά με περιστατικά σχολικού εκφοβισμού ( είτε ως θύτες , είτε ως θύματα ), ενώ τα τελευταία χρόνια 3 στα 10 παιδιά φαίνεται να εμπλέκονται σε περιστατικά σχολικού εκφοβισμού με οποιονδήποτε ρόλο . Επίσης , αξίζει να αναφέρουμε πως έρευνες στα τέλη της δεκαετίας του 1990 ανέδειξαν και δύο ακόμη πτυχές στην ουσία του φαινομένου , αυτήν της προμελετημένης επιθετικότητας και αυτήν της αντιδραστικής επιθετικότητας . Στην πρώτη περίπτωση οι ερευνητές μιλούν για μη θυμωμένη προσανατολισμένη στο στόχο επιθετική συμπεριφορά , ενώ στην δεύτερη περίπτωση παρατηρείται η ύπαρξη θυμού και η μεταστροφή του θύματος σε θύτη , δηλαδή επιθετικότητα με την λογική των αντιποίνων . Όλα τα παραπάνω αποτελούν απλά μία προσπάθεια αφενός να αναδειχθεί η ιστορικότητα του φαινομένου σε επίπεδο κοινωνίας και αφετέρου να εισαχθούν κάποιες έννοιες και πτυχές του με σκοπό την ευαισθητοποίηση όπου χρειάζεται , αλλά και την απευαισθητοποίηση όπου απαιτείται . Εάν επιζητούμε χρήσιμο ρόλο στην κοινωνία μας , αυτό που χρειάζεται να κάνουμε , όταν παρατηρήσουμε φαινόμενο σχολικού εκφοβισμού , είναι να το αναφέρουμε επισταμένως στον όποιο αρμόδιο ανάλογα με τον τόπο που λαμβάνει χώρα . Ακόμη , αυτό που σε δεύτερο χρόνο απαιτείται να πράξει κανείς είναι να επισημάνει στο θύμα την ανάγκη να μοιραστεί το βίωμα με έναν ειδικό ψυχικής υγείας . Τηρώντας την παραπάνω διαδικασία είναι το ελάχιστο που μπορούμε να προσφέρουμε στο μέλλον της κοινωνίας μας , προστατεύοντας τα παιδιά μας από νοσηρές συμπεριφορές που μόνο στόχο έχουν να υπονομεύουν την συνοχή του κοινωνικού ιστού .

ΑΡΧΗ 3 ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΤΕΛΟΣ 3 ΗΣ ΑΠΟ 6 ΣΕΛΙΔΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1 η δραστηριότητα Α 1. α . Να παρουσιάσετε περιληπτικά το περιεχόμενο των παραγράφων 4 και 5 σε ένα κείμενο 50 ‐ 60 λέξεων ( μον .12). β . Να αναγνωρίσετε τον τρόπο και τα μέσα πειθούς που χρησιμοποιεί ο συντάκτης του κειμένου στη 2 η παράγραφο παραθέτοντας ένα χωρίο σε κάθε περίπτωση ( μον .3). 2 η δραστηριότητα Α 2. α . « Ο σχολικός εκφοβισμός … αντιποίνων .» Να εντοπίσετε τα δομικά μέρη ( θεματική περίοδος , λεπτομέρειες / σχόλια , κατακλείδα περίοδος ) ( μον .3) και τους τρόπους ανάπτυξης της 4 ης παραγράφου ( μον .6). β . Να γράψετε ένα συνώνυμο για καθεμία από τις υπογραμμισμένες λέξεις στις παρακάτω φράσεις / προτάσεις :  «… να εντοπίζεται στις μέρες μας …»  « … φυσική αφετηρία διερεύνησης και καταπολέμησης του φαινομένου … »  « … η πληθώρα των επιθετικών συμπεριφορών … » ( μον .6) 3 η δραστηριότητα Α 3. Το κείμενο πραγματεύεται το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού . Σε άρθρο (200 ‐ 250 λέξεις ) που θα δημοσιευτεί στην εφημερίδα του σχολείου σας να παρουσιάσετε τις επιπτώσεις του φαινομένου και να προτείνετε τρόπους για την αντιμετώπισή του , αξιοποιώντας και στοιχεία του κειμένου που σας δόθηκε .

ΑΡΧΗ 4 ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΤΕΛΟΣ 4 ΗΣ ΑΠΟ 6 ΣΕΛΙΔΕΣ Β . ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Εισαγωγικό Σημείωμα Χέρμαν Έσσε , Ντέμιαν , απόσπασμα Ντέμιαν Πιστεύω πως το σφύριγμα του Κρόμερ θα με τρόμαζε ακόμα και σήμερα αν το άκουγα στα ξαφνικά . Δεν υπήρχε σκέψη , παιχνίδι ή απασχόληση που να μη διέκοπτε το σφύριγμά του , εκείνο το σφύριγμα που με είχε κάνει σκλάβο του κι έγινε της μοίρας μου πεπρωμένο . Συχνά , τα γλυκά όλο χρώμα φθινοπωρινά απογεύματα πήγαινα στο μικρό αγαπημένο μας κήπο με τα λουλούδια και μια αλλόκοτη παρόρμηση με έσπρωχνε να ξαναγυρίσω στα παιχνίδια του παλιού καιρού , τότε που ήμουνα μικρό αγόρι . Φανταζόμουν πως ήμουν μικρότερος , καλός , αθώος , ειλικρινής και προφυλαγμένος , όμως στο μέσο του παιχνιδιού το σφύριγμα του Κρόμερ , απαίσια τρομαχτικό , με ξάφνιαζε μ ’ όλο που το περίμενα , αντηχούσε από κάπου εκεί διακόπτοντας τα παιχνίδια μου και γκρεμίζοντας τα όνειρά μου . Τότε έπρεπε να φύγω και να ακολουθήσω τον βασανιστή μου σε συνοικίες φριχτές , να του δίνω αναφορά και να τον αφήνω να με βασανίζει για χρήματα . Η ιστορία εκείνη κράτησε μόνο μερικές εβδομάδες που ωστόσο μου φάνηκαν χρόνια , ολόκληρη αιωνιότητα . Σπάνια μπορούσα να εξοικονομήσω κάποιο κέρμα των πέντε πφένιχ 1 ή κανένα ασημένιο νόμισμα που το έκλεβα από το τραπέζι της κουζίνας , σαν άφηνε εκεί η Λίζα το καλάθι με τα ψώνια . Κάθε φορά δεχόμουνα την επίπληξη του Κρόμερ και ένα σωρό περιφρονητικά λόγια για μένα . Εγώ ήμουν εκείνος που τον κορόιδευε , που τον στερούσε από τη νόμιμη περιουσία του ! Τον έκλεβα , τον έκανα δυστυχισμένο ! Λίγες φορές είχα νιώσει τόσο βασανισμένος , ποτέ άλλοτε τόσο απελπισμένος ή εξαρτημένος από κάποιον άλλον . Καθώς πολλές φορές πήγαινα στο βασανιστή μου δίχως χρήματα , άρχισε να σκαρφίζεται άλλους τρόπους για να με παιδεύει . Με έβαζε να δουλεύω για λογαριασμό του . Τα διάφορα θελήματα που έπρεπε να κάνει για τον πατέρα του τα φόρτωνε σε μένα . Ή μου ζητούσε να πηδάω δέκα λεπτά στο ένα πόδι ή ακόμα 1 Υποδιαί ρεση γερμα νικού νομίσ ματος α ντί στοιχη τ ων λεπτών του ευρώ .

ΑΡΧΗ 5 ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΤΕΛΟΣ 5 ΗΣ ΑΠΟ 6 ΣΕΛΙΔΕΣ να καρφιτσώνω παλιόχαρτα στα πανωφόρια των περαστικών . Τούτα τα μαρτύρια συνεχίζονταν πολλές νύχτες στον ύπνο μου , καθώς έπλεα στον ιδρώτα μετά από έναν εφιάλτη . Αρρώστησα . Οι εμετοί συνέχιζαν , κρύωνα εύκολα , μα τις νύχτες γινόμουν μούσκεμα στον ιδρώτα . ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1 η δραστηριότητα Β 1. Να παρουσιάσετε σε μία παράγραφο 50 ‐ 60 λέξεων το κεντρικό πρόσωπο του αποσπάσματος και το πρόβλημα που το απασχολεί . 2 η δραστηριότητα Β 2. α . Να αναγνωρίσετε το είδος του αφηγητή ( μον .2) και να εντοπίσετε δύο αφηγηματικούς τρόπους δίνοντας από ένα παράδειγμα μέσα από το κείμενο για καθέναν από αυτούς ( μον .4). β . Να αναγνωρίσετε τα ακόλουθα σχήματα λόγου και να παρουσιάσετε τη λειτουργία τους στο κείμενο . « Δεν υπήρχε σκέψη , παιχνίδι ή απασχόληση που να μη διέκοπτε το σφύριγμά του , εκείνο το σφύριγμα που με είχε κάνει σκλάβο του …» ( μον .3) «… κανένα ασημένιο νόμισμα που το έκλεβα από το τραπέζι της κουζίνας , σαν άφηνε εκεί η Λίζα το καλάθι με τα ψώνια .» ( μον .3) « Τα διάφορα θελήματα που έπρεπε να κάνει για τον πατέρα του τα φόρτωνε σε μένα .» ( μον .3)

ΑΡΧΗ 6 ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΤΕΛΟΣ 6 ΗΣ ΑΠΟ 6 ΣΕΛΙΔΕΣ 3 η δραστηριότητα Β 3. Ο ήρωας του αποσπάσματος φαίνεται να βιώνει μία προσωπική τραυματική εμπειρία . Σας βρίσκει σύμφωνους η στάση του ; Ποια θεωρείτε ότι πρέπει να είναι η διαχείριση ανάλογων φαινομένων από τους νέους της εποχής μας ; Να τεκμηριώσετε την απάντησή σας σε ένα κείμενο 100 ‐ 150 λέξεων . ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟΥΣ 1. Στο τετράδιό σας να γράψετε μόνο τα προκαταρκτικά ( ημερομηνία , εξεταζόμενο μάθημα ). Να μην αντιγράψετε τα θέματα στο τετράδιο . 2. Να γράψετε το ονοματεπώνυμό σας στο πάνω μέρος των φωτοαντιγράφων , αμέσως μόλις σας παραδοθούν . Δεν επιτρέπεται να γράψετε καμιά άλλη σημείωση . Κατά την αποχώρησή σας να παραδώσετε μαζί με το τετράδιο και τα φωτοαντίγραφα . 3. Να απαντήσετε στο τετράδιό σας σε όλα τα θέματα , μόνο με μπλε ή μόνο με μαύρο στυλό ανεξίτηλης μελάνης . 4. Κάθε απάντηση τεκμηριωμένη είναι αποδεκτή . 5. Διάρκεια εξέτασης : τρεις (3) ώρες μετά τη διανομή των φωτοαντιγράφων . 6. Ώρα δυνατής αποχώρησης : 17.00 K ΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΤΕΛΟΣ ΜΗΝΥΜΑΤΟΣ